Så har jeg undervist en masse børn i grundlæggende nodelære. Rugbrødsundervisning kunne man være fristet til at kalde det. Jeg må indrømme at de tre timer jeg har haft - med tre hold børn- har bombet mit hoved så meget, at jeg ikke kan huske hvordan den første time gik!
Altså udover at det gik ret fint.
Jeg har gennemgået rytmer i noder ud fra konceptet om et koordinatsystem. Y aksen er tonehøjde og X aksen er bevægelse i tid. Idag har vi fokuseret på tid og på nodetyper. Det kører over i noget brøkregning hvor at 5b ikke fik så meget af den men noget ( så vidt jeg husker - jeg havde dem først) og 7b's drenge og derefter piger fik noget af brøkeriet. Jeg synes f.eks at hele konceptet om punkterede noder er en fabelagtig ting når det kommer til brøkregning og udfordring.
Med 7b's drenge tog vi hele undervisningen siddende, og bagefter spurgte læreren om jeg ikke skulle have haft dem op på gulvet! - altså...i situationen var jeg påvirkelig og sagde " jo det burde jeg have prøvet at få tid til"...men virkeligt? Skal al musikundervisning have noget sukker oveni? Må der ikke være hele 45 minutter uden noget gøgl? Jeg er vidst virkeligt den ubarmhjertige lærer for jeg sidder nu og tænker tilbage og synes FUCK det! Fuck gehørlærte sange og frem med nogle kompetancer. Jeg kan sku ikke huske en skid jeg lærte i folkeskolens musik- for den sags skyld heller ikke i gymnasiet! Jeg har tilkæmpet mig ting via privatlærere og så har Dark sat resten på plads. Det virker på mig som quick-fixes når vi skal spille. Jeg kan sagtens følge at vi skal have noget der er engagerende- men med min egen klasse ville vi forhåbentligvis få nogle udfordringer og noget "jay vi kan bruge vores ting til noget" ud af det i stedenfor.
Hvis der var tid ville jeg gerne have dem til at skabe ting selv, men jeg har ikke fået forklaret om der er ressourcer til det og derfor er det svært at forberede forløb når der heletiden er "hmm mon der overhoved er papier og skrivedimser deroppe i det musiklokale"...Christ...hvis jeg havde en klasse i musik ville jeg dælme insistere på at der skulle være nodepapier!
Anywas...7b's drenge havde jeg for meget materiale til og måtte stoppe en rytmelæsningsøvelse med halvvejs...7b's piger kom for hurtigt igennem materialet og vi ende med at synge.
konklusion på det er: at erfaring må komme med hvad der tager hvor meget tid.
Så jeg gennemgik de forskellige nodeværdier med dem allesammen og med 7b's drenge udleverede jeg så en sang hvor jeg bad dem om at sige nodeværdierne i en takt hver - dette nåede vi ikke super langt med, men jeg overvejer at repetere dem igen. De var generelt med, men nogle af dem var næsten umulige at engagere i opløbet. Til gengæld var den direkte applikation ret fin - altså alle kunne deltage (ikke gøre det fejlfrit) når de skulle læse en takt.
Med 7b's piger gennemgik jeg toneværdierne ned til 1/16 dele og derefter gik vi på gulvet og klappede dem ( jeg føler lidt det var efter press fra læreren nu jeg kigger tilbage) og jeg synes ikke det gav så meget. Derefter læste de nogle rytmeeksempler jeg havde skrevet på tavlen og derefter klappede de dem. Til sidst sang vi " decembersangen" simpelthen fordi der var tid tilbage. Jeg ville sådanset gerne have brugt den samme øvelse som med 7b's drenge, men med pigerne havde jeg ikke forklaret overbindinger og punkteringer så det gled lidt.
Imorgen tror jeg at jeg vil afprøve min første ting igen - eventuelt med nogle bedre rytmenoder hvis jeg kan finde dem.
---------------------------
en måde jeg er endt med at holde styr på dem er, at når nogen "ikke kan sidde ved siden af hinanden" så flytter jeg en. Det er lidt interessant i forhold til et " almindeligt" klasselokale hvor man ejer sin egen plads. Det er den mest smertefrie og hurtige og uforstyrrende måde at stoppe noget der kan eskalere eller bare fortsætte med at være forstyrrende. Om det virker i længden har jeg jo ingen anelse om.
Ingen kommentarer:
Send en kommentar